Thèse Année : 2024

Summarizing and storytelling in English-medium engineering education

Synthèse et récit dans l’enseignement de matières d’ingénierie en anglais

Résumé

This thesis reports on the study of summarizing and storytelling in an English-Medium Instruction (EMI) context, as found in an original corpus of French engineering lectures. The pragmatic function of summarizing is to structure a lecture with episodes of summation and prediction, called summaries, whereas storytelling’s function is to favor the appropriation of knowledge. Engineering lecturers may use stories to refer to professional issues, the evolution of techniques or technology, famous inventors and historical landmarks, or amusing incidents and serious accidents. Engineering in France is mainly driven by graduate schools of engineering, the ‘Grandes Écoles’. Students have good reasons to enroll in engineering programs: these programs are geared towards scientific innovation, and are open to the world of business, research and international relations. Internationalization is at the heart of the strategy of most European higher education institutions. Although Europe promotes multilingualism and multiculturalism, the Bologna Process (1999), through EMI and despite encouraging student and staff mobility, has largely contributed to the sole spread of Englishization, particularly at Master’s level. EMI focuses on content: language learning is neither planned nor assessed, even though content is delivered in English. In such contexts, English becomes the vehicular language of communication and may diverge from the L1-English norm in its phonology, syntax, or lexis; researchers refer to it as English as a Lingua Franca (ELF). The main research questions addressed are: How can summaries and stories be identified in EMI lectures? How can they be categorized? What is the amount of summarizing activity in lectures? For these purposes, a 28-hour corpus of EMI lectures was created: the Corpus of French Engineering Lectures (CoFEL). The corpus was built to study English-medium engineering education in a French context. Fourteen lecturers of mixed nationalities volunteered to participate over the 2019-2021 period. For lecturers and students alike, English was an additional language. To structure their lectures, lecturers use summarizing. Beyond summation and prediction, summaries further fall into four subcategories: reviews of previous, and of current lecture content; previews of current, and of future lecture content. First, an analysis grid based on this typology was used to identify summaries, and three independent raters identified 104 summaries. Next, a quantitative data analysis was carried out for the overall amount of summarizing activity; whether summary duration varied according to type; whether summary types depended on location. Finally, non-quantitative data was investigated to examine pragmatic and linguistic variation. Results show that all the lecturers use summarizing, but in different places throughout the lecture. With regard to storytelling, a typology of stories was established, and a framework designed for their identification, categorization and description. Eighteen stories were found in the corpus, falling into six types: Narrative, Recount, Exemplum, Anecdote, Scenario, and Story-Like. The results suggest that stories help lecturers make sense of their own experience or that of their communities, and they allow the lecturer and the student audience to break away from routine while conveying vital information. To conclude, this thesis highlights the presence of summaries and stories in EMI-ELF lectures and pleads for their full pedagogical potential to be exploited. This could be achieved by improving the integration of content and language. If institutions enhanced their EMI teacher training by taking these findings into consideration, both lecturers and students could benefit.
Cette thèse porte sur l'étude de la synthèse et du récit dans l’Enseignement de matières en anglais (EMA), à partir d’un corpus inédit de cours d'ingénierie français. La fonction pragmatique de la synthèse est de structurer un cours avec des épisodes de récapitulation et de prédiction, appelés synthèses, alors que la fonction du récit est de favoriser l'appropriation des connaissances. Les professeurs d'ingénierie peuvent utiliser des récits pour évoquer l'évolution des techniques ou de la technologie, des incidents drôles ou des accidents graves. En France, l'ingénierie est principalement portée par les Grandes écoles d'ingénieurs. Les formations sont très demandées : elles sont orientées vers l'innovation scientifique et ouvertes sur le monde de l'entreprise, de la recherche et des relations internationales. L'internationalisation est au cœur de la stratégie de l’enseignement supérieur européen. L'Europe promeut le multilinguisme et le multiculturalisme, cependant le Processus de Bologne (1999) a largement contribué à l’anglicisation des formations, surtout au niveau master. L’EMA se concentre sur le contenu ; l'apprentissage de la langue n'est ni planifié, ni évalué. L'anglais devient la langue véhiculaire et peut différer de la norme de l’anglais L1 dans sa phonologie, sa syntaxe ou son lexique ; les chercheurs le nomment « Anglais comme lingua franca » (ALF). Les principales questions de recherche abordées ici sont : Comment identifier les synthèses et les récits dans les cours d’EMA ? Comment les catégoriser ? Quelle est l'importance de l'activité de synthèse dans les cours ? Pour y répondre, un corpus de 28 heures de cours d’EMA a été créé : le Corpus de cours d'ingénierie français (CoFEL). Quatorze enseignants de diverses nationalités se sont portés volontaires pour participer sur la période 2019-2021. Pour les enseignants, comme pour leurs étudiants, l'anglais était une langue étrangère. Par la synthèse, les enseignants structurent leurs cours. Au-delà de la récapitulation et de la prédiction, les synthèses se répartissent en quatre sous-catégories : des revues du contenu des cours précédents ; des revues du contenu de la session en cours ; des aperçus du contenu de la session en cours ; des aperçus du contenu des cours futurs. La réalisation d’une grille d'analyse a permis l’identification de synthèses dans CoFEL et trois évaluateurs indépendants en ont trouvé plus de cent. Ensuite, une analyse quantitative des données a été effectuée : sur le volume global de l'activité de synthèse, pour déterminer si la durée de la synthèse variait en fonction du type, et si les types de synthèse dépendaient de leur position dans le cours. Enfin, des données non-quantitatives ont été étudiées pour leurs variations pragmatiques et linguistiques. Les résultats montrent que tous les enseignants ont recours à la synthèse, mais à différents endroits du cours. Pour le récit, une typologie a été établie et une grille d’analyse a été conçue pour l’identification des récits, leur catégorisation et leur description. Dix-huit récits ont été trouvés, répartis en six types : Narratif, Descriptif, Exemplum, Anecdote, Scénario, Quasi-Histoire. Les résultats suggèrent que les récits aident les enseignants à donner un sens à leur propre expérience ou à celle de leur communauté et qu’ils permettent aux enseignants et à leurs étudiants de rompre la monotonie tout en transmettant des informations essentielles. Pour conclure, cette thèse met en évidence la présence de synthèses et de récits dans les cours d'EMA et plaide pour que leur potentiel pédagogique soit mieux exploité. Cela pourrait se faire en améliorant l'intégration de la langue et du contenu. Si les institutions tenaient compte de ces résultats dans la formation de leurs enseignants en EMA, cela pourrait bénéficier aux enseignants, ainsi qu’aux étudiants.
Fichier principal
Vignette du fichier
PICAVET_2024_archivage.pdf (5.77 Mo) Télécharger le fichier
Origine Version validée par le jury (STAR)

Dates et versions

tel-04918327 , version 1 (29-01-2025)

Identifiants

  • HAL Id : tel-04918327 , version 1

Citer

Francis Picavet. Summarizing and storytelling in English-medium engineering education. Education. Université Grenoble Alpes [2020-..], 2024. English. ⟨NNT : 2024GRALH021⟩. ⟨tel-04918327⟩
0 Consultations
0 Téléchargements

Partager

More